Проблемна ситуація - це Рішення і створення проблемної ситуації

Нові освітні стандарти введені не тільки в освітніх установах, але і в дитячих садах. Випускник дошкільного навчального закладу повинен мати певні навички:

вирішувати особистісні та інтелектуальні завдання, що відповідають її віку;

використовувати отримані знання для постановки нових задач, їх розв'язання.

Особливості проблемного навчання

Метод проблемних ситуацій передбачає навчання, основою якого є отримання знань шляхом вирішення практичних і теоретичних завдань. Педагог дитячого садка, застосовує подібну методику, розвиває у своїх вихованців уміння самостійно ставити мету, шукати шляхи її досягнення, аналізувати отриманий результат. Проаналізуємо різні прийоми створення проблемної ситуації, з допомогою яких дошкільнята вчаться самостійно шукати інформацію, використовувати знання в звичайному житті.

Яка мета проблемного навчання

Рішення проблемних ситуацій сприяє формуванню творчих здібностей школярів, розвиває їх самостійність. Важливо розуміти, що подібне навчання припускає встановлення тісного взаємозв'язку між дорослим і дітьми. Створення проблемної ситуації – завдань вихователя. Він повинен пройти разом з хлопцями складну ланцюжок, початком якої буде просте спостереження, а результатом – активну участь у вирішенні проблеми. Завдяки новим знанням, отриманим в ході такої спільної роботи, дитина дізнається нові характеристики досліджуваного об'єкта, вчиться ставити питання, шукати на них відповіді.

Особливості проблемного навчання

В Росії відбуваються серйозне реформування освіти, виникають нові методи і форми навчання дошкільнят. В країні створюються дошкільні заклади нових типів, спрямовані на формування моральності, інтелектуальних здібностей дітей молодшого шкільного віку. Істотне увагу приділяється у дошкільній освіті саме поетапного формування розумових дій, умінь вирішувати проблемні ситуації, завдання, поставлені педагогом.

Актуальність навчання

Подібне навчання відрізняється від традиційної підготовки дошкільників пізнавальної активністю. Дошкільнята отримують навички самоосвіти, самонавчання, які їм знадобляться у шкільному житті. Якісний аналіз проблемної ситуації – спосіб отримання нового життєвого досвіду.

Історія виникнення проблемної технології

Історія застосування проблемного навчання йде корінням в глибоке минуле. У працях В. Р. Песталоцці, Ж.-Ж. Руссо пропонувалися «активні методи навчання». Проблемна ситуація - це спосіб набуття нового досвіду, стимулювання власної діяльності дітей. На початку 20 століття американський педагог Дж. Дьюї розробив концепцію проблемного навчання. Він пропонував традиційний варіант навчання дошкільнят і молодших школярів замінити самостійним вченням допомогою вирішення різних практичних завдань. В результаті численних експериментів, проведених Дьюї, він переконався в тому, що проблемні ситуації для дошкільнят дають набагато більше можливостей, ніж вербальне (книжкове, словесне) навчання, пов'язане з простим запам'ятовуванням матеріалу. Саме Дьюї сучасна педагогіка зобов'язана появою концепції «повного акту мислення». Активне навчання, запропоноване на початку минулого століття, у Росії «прижилося» тільки з введенням нових освітніх стандартів.

Приклади проблемних ситуацій для дошкільнят

Наведемо приклад проблемної ситуації для дошкільнят. Дітям пропонуються кубики різної форми і розмірів, з яких вони повинні побудувати будинок. Отримавши завдання, діти спочатку повинні продумати план своїх дій, підібрати кубики за формою, розмірами, щоб конструкція будинку вийшла стійкою. Якщо діти втратять дані моменти, вони не зможуть впоратися з тим завданням, яке перед ними поставив вихователь. Під час спільної діяльності діти вчаться спілкуватися, формується почуття колективізму.

Суть проблемного навчання дошкільнят

Подібне навчання має різновиди, залежно від того, як саме поставлене педагогом проблема. Проблемна ситуація спрямована на персоналізацію знань, творчий розвиток дошкільнят. У дитячих садах широко розвинені рольові ігри, які мають на увазі саме проблемне навчання. Приміряючи на себе професію лікаря, дитина вчиться спілкуванню з «пацієнтами». Такий досвід допоможе йому у виборі майбутньої професії, стане прекрасним стимулом для отримання нових знань. Перебуваючи в дошкільному освітньому закладі, дитина навчається долати інтелектуальні утруднення, для нього проблемна ситуація - це відмінна можливість проявити себе. Саме проблема спонукає дошкільника до мислення, вчить його вибирати з великого обсягу інформації тільки ту, яка йому потрібна для виходу зі сформованої ситуації. Протиріччя, які притаманні даною методикою, будуть основним механізмом для активізації пізнавальної діяльності майбутніх першокласників.

Рекомендації по проведенню занять ДО

Будь-яка проблемна ситуація - це незвична для дитини обстановка. Пошук оптимального способу розв'язання задачі залежить від творчого потенціалу вихователя. Проблемне навчання передбачає організацію через гру творчої і дослідницької діяльності дошкільнят. Застосовуючи різноманітні прийоми формування пізнавальної активності у своїх вихованців, педагог впливає в першу чергу на емоційно-вольову сферу дітей. Вихователь піклується про те, щоб при отриманні нових знань діти відчували відчуття задоволення, радості. Створена вихователем проблемна ситуація - це можливість викликати у дітей почуття захоплення, невміння, подиву.
Креативність, творча самостійність дошкільника, гнучкість, евристичність мислення є ознаками вміння та бажання творити, вигадувати, винаходити, вигадувати нові образи. Працюючи над проектом, дитина отримує від своєї діяльності задоволення, відчуває позитивні емоції. Тільки в такому випадку можна буде говорити про повноцінний розвиток творчого потенціалу дошкільника, формування гармонійної особистості.

Як створити проблемні ситуації

Протиріччя є сполучною ланкою проблемного навчання, а тому важливо правильно поставити перед дитиною питання. Найчастіше питання, абсолютно різні за структурою, задають самі діти: «Чому шуба не гріє?»; «Чому рослина п'є воду, а вона з нього не випливає?»; «Чому у домашньої курки є крила, але вона не летить?»; «Чому земля кругла?» Ті проблеми, які висувають діти, вихователь записує чи запам'ятовує, а на заняттях адресує їх всій групі. Вихователь повинен спрямовувати дітей на пошук відповіді на питання, приділити увагу саме протиріччя, щоб у свідомості дитини зафіксувалося правильне рішення. Педагог навмисно формулює протиріччя між науковими фактами, які відомі дитині, і життєвими ситуаціями.

Приклади досліджень

Вивчаючи властивості води, діти дізнаються про те, що на 80 відсотків людина і тварини складаються з води. Для створення проблемної ситуації вихователь запитує: «Чому наше тіло не рідке, адже у нас так багато води?» Разом з педагогом хлопці шукають відповідь і приходять до висновку, що вода - всередині організму, тому і не випливає з людини. Вихователь в ході пошуку відповіді на поставлене питання вислуховує всі доводи дітей, заохочує їх за активність, намагання проявити свої знання. Після того як всі хлопці запропонують свої відповіді, спільно обирається спільне рішення. Для пошуку правильної відповіді можна провести експеримент. Діти разом з педагогом (батьками) натирають моркву, буряк, картоплю, вичавлюють сік, потім порівнюють обсяг отриманої рідини. Невелике дослідження, проведене майбутніми науковцями, стане для дітей справжнім відкриттям. Створивши проблемну ситуацію, вихователь змушує своїх підопічних отримувати знання, розвиватися, самовдосконалюватися.

Незвичайні листівки

Проблемну ситуацію можна створити на заняттях з фізичної культури. Заняття «Вітальні листівки для П'ятачка» можна проводити в ігровій формі. Вихователь звертається до дітей з проханням допомогти підібрати для П'ятачка подарунок. У мультфільмі про Вінні-Пуха йдеться про подарунок для ослика, тому питання про те, що подарувати П'ятачку, спочатку здається дітям дивним. Хлопці пропонують різні предмети, які б можна було подарувати П'ятачку. Звичайну гімнастику можна перетворити на захоплюючу майстерню, в якій кожна дитина буде зайнятий виготовленням незвичайної листівки для героя мультфільму. Потрібно не просто придумати листівку, але і знайти для неї всі деталі. Для початку хлопці заповнюють свої чарівні скриньки (скриньок для роботи). У кожний розділ скриньки складаються певні деталі: кружечки, квіти, листочки. Разом з вихователем діти вимовляють чарівне заклинання, слова якого придумує сам педагог. І тільки після такого незвичайного ритуалу хлопці приступають до створення вітальних листівок для казкового П'ятачка. Кожна дитина отримує в кінці роботи свою індивідуальну листівку, готові вироби можна вивісити на спеціальному стенді.

Значимість проблемного навчання

Будь-яка проблемна ситуація, запропонована педагогом, окрилює дошкільнят, допомагає збуджувати і формувати пізнавальну активність, розвивати творчий потенціал. Гіпотеза, яку висуває вихователь на початку заняття, також є варіантом проблемного навчання.

Висновок

При ознайомленні дітей з навколишнім світом проблемне навчання є пріоритетним. При необхідності вирішувати певне завдання дитина концентрує свою увагу, пам'ять, розвивається, він набагато швидше адаптується до повсякденного життя. При самостійному формулюванні гіпотези дошкільнята вчаться ставити цілі заняття, шукати варіанти і форми досліджень. При створенні будь-яких проблемних ситуацій дорослі навмисно спонукають дітей висувати гіпотези, вчать їх формулювати висновки. Дитина не боїться помилитися, адже він упевнений в тому, що його ініціатива не буде покарана, а, навпаки, кожне висловлювання дитини обов'язково буде заохочено вихователем. Вирішувати проблеми самостійно, не побоюючись помилок, - це і є кінцева завдання проблемного дошкільної освіти. Сучасна образовательаня реформа в нашій країні зазнає серйозні зміни, і введення нових федеральних освітніх стандартів в першу чергу пов'язано саме з реалізацією в дошкільних установах проблемного методу навчання. Є і перші позитивні результати такого реформування, підтверджують важливість і своєчасність ФГОС. Діти, які вміють планувати свою діяльність, підбивати підсумки роботи, не будуть зазнавати особливих проблем під час навчання в освітніх установах.