Особливості розвитку. Як пов'язані мислення, мова і діяльність людини?

Ми не завжди замислюємося, які процеси відбуваються перед вчиненням нами будь-якої дії. А адже між появою першої думки і кінцевим результатом здійснюється робота. Спочатку у нас зароджується якась ідея, вона обмірковується, набуває більш чітке вираження. Після того як думка повністю сформувалася, людина втілює задумане. Для кожного індивідуума цей процес є суто індивідуальним. Між тим, як людина думає, виражається і надходить, проявляється взаємодія. Як пов'язані мислення, мова і діяльність людини, що розглядається у статті.

Що являє собою мислення

Мозок людини працює, навіть коли нам здається, що ми не думаємо. Так відбувається, що людині властиво мислити після свого взаємодії з зовнішнім світом. Він знайомиться з дійсністю за допомогою чуттєвого пізнання. Після цього відбувається обробка отриманої інформації. Подібні прояви мозкової діяльності називаються наочно-дієве, а також наочно-образне мислення. І вони являють собою свідчення того, як пов'язані мислення, мова і діяльність людини. Також у людини відбувається формування теоретичного мислення. Воно полягає в пізнанні недоступних відчуттями явищ. Наприклад, при вивченні фізики елементарних частинок виникли складнощі з їх фактичним прибутком. Навіть використовуючи сучасні мікроскопи, це зробити неможливо. Тому існування частинок було доведено за допомогою логічних умовиводів. Вони зовсім не є невидимими, а володіють певними властивостями навіть при дуже невеликих розмірах.

Мислення – формування знання

Ми дізнаємося що-небудь в результаті відповідної розумової діяльності. Сутність того, що відбувається, а також внутрішні зв'язки між явищами стає можливим зрозуміти в результаті роботи мозку. Здатність думати являє собою вищу ступінь пізнання. Часто виникає питання про те, як пов'язані мислення, мова і діяльність людини. Відповідь полягає в тому, що відбувається пізнання навколишнього світу, формування певних висновків. Для цього людиною відбуваються наступні логічні операції:

Аналіз.

Синтез.

Порівняння.

Узагальнення.

Про логічних операціях детальніше

У тому, як пов'язані мислення, мова і діяльність людини, допомагає розібратися кожна з названих вище логічних операцій. Зокрема, аналіз проводиться з метою глибше зрозуміти що-небудь. Він полягає в розкладанні предмета на складові частини. Завдяки аналізу виходить розібратися в будові розглянутого предмета. При цьому його властивості представляються більш конкретизованими, а пізнання стає доступним для людини і повністю реальним. Але одного розкладання предмета на складові просто недостатньо для розуміння його сутності. Тому наступний етап полягає у встановленні зв'язку між виявленими частинами. Цим займається синтез. Тобто після того, як об'єкти були відособлені допомогою аналізу, вони з'єднуються. Порівняння являє собою виявлення загальних характеристик та відзнак. Таким чином, людині протягом довгих років вдавалося відкривати нові закони. Тобто відбувалося виявлення стійких зв'язків між предметами і подіями. Завдяки встановленим законам людина змогла чинити вплив на суспільне життя та природу.
Основні форми мислення також представлені судженнями та умовиводами. Судження складається у згоди чи заперечення якогось явища. На підставі суджень з'являються міркування. Вони являють собою розумовий процес, спрямований на те, щоб вивести нове судження.

Зв'язок мислення та мови

Ми рідко замислюємося про те, як пов'язані мова, мислення і діяльність. А адже ми думаємо на певній мові. При вивченні іноземної мови це стає особливо помітно. Адже зазвичай для внутрішнього монологу ми воліємо рідний. Чим краще думка виражена словами, тим чіткіше і зрозуміліше вона сприймається. І навпаки: чим краще продумана певна думка, тим краще словесне вираження вона отримує в результаті. У будь-якому випадку мислення являє собою усвідомлюваний процес.

У чому полягає прояв діяльності

Для людини властиво здійснення перетворювальної діяльності. При цьому людина веде себе, пристосовуючись. Зокрема, на початку свого розвитку, людям властиво пристосовуватися до географічних і кліматичних умов. Адже при зміні русла річки і затоплення полів в результаті відбувалися значні зміни в житті проживає поблизу народу. В першу чергу це торкалося господарську діяльність. Поступово людиною були споруджені дамби, канали, іригаційні системи. Людина підкорила собі природну стихію. Тобто людьми здійснюється перетворення природи, а не тільки пристосування до неї. В цьому полягає істотна відмінність людини від представників тваринного світу.

Яким чином людина передає інформацію дітям

Крім того, у людей відсутня вроджена програма, спрямована на зміну характеру діяльності. Людина не здатна передавати ряд певних дій своїм нащадкам генетично. Вижили тільки люди, у яких виходило виробляти біологічні образи організації свого життя. Щоб вижити, потрібно було змінювати форми поведінки, особливості діяльності, а також психічні установки. Також можна сказати, що для людини властива подібна модель, так як пов'язані мова, і мислення, і діяльність.
Тобто методом проб і помилок індивідуум повинен був визначати той варіант поведінки, який є правильним. В результаті він передавав нащадкам накопичений досвід в усній формі. Його діти поступово напрацьовували власні знання і таким же чином передавали їх. Тобто поступово відбувалося формування ланок, які поділяють людину і природу. Крім того, діяльність людей посприяла перетворенню біологічного існування в соціальне.

Мислення дітей дошкільного віку

Особливості мислення безпосередньо пов'язані з віком. Дошкільнята швидко розвиваються. Для них характерне швидке розширення кола розумових завдань. Це стає можливим завдяки дієвій формі мислення. Саме цей його вигляд для дітей є основним. Дитина у віці 3-6 років займається різною діяльністю. Вона спрямована на збагачення наявних знань про предмети і їх особливості. Дошкільник вчиться самостійності у виборі та вирішенні завдань, які виникають перед ним. Щодо цього питання були проведені відповідні дослідження. Вони показали, що дітям дошкільного віку властиво перебудовуватися від практичних дій до розумовим. Діти молодшого дошкільного віку (3-4 років) приступають до виконання завдання відразу. Дитина не займається попереднім аналізом поставленого питання. Він приступає до її виконання і зазвичай сам здивований результатом. Тобто осмислює його тільки після того, як завдання виконане. А ось діти 5-6 років часто займаються озвучуванням того, чим займаються. У 6-7 років дитина здатна виконати завдання подумки. Після цього він говорить, чим планує зайнятися. Це відбувається, так як пов'язані мова і мислення. А потім він досить швидко здійснює виконання поставленого завдання.

Як думають школярі

Для дітей шкільного віку характерне поступове розвиток здатності мислення, яка зводиться до узагальнення отриманої інформації. Хіба що дітям властиво хвилюватися при відповіді біля дошки. Також дитина може переживати під час виконання контрольної роботи, перед відкритим уроком, іспитом. За великим рахунком це відбувається, так як пов'язані мова, і мислення, і діяльність. У дітей в цьому відношенні спостерігається своя специфіка. Подібні емоції викликають гальмування. Саме вони є причиною уповільнення мислення. Адже в спокійній обстановці школяр успішно справляється з вирішенням завдань. Вдома він відмінно вивчив тему уроку і може переказати параграф. Але ось при відповіді на уроці він хвилюється і забуває прочитане. Але існують школярі, які сприймають контрольну або іспит в якості стимулу. Для них властиво прискорювати роботу в екстрених ситуаціях. Педагоги при оцінюванні знань у подібних випадках повинні враховувати індивідуальні особливості учнів. Досвідчені наставники завжди керуються тим, як пов'язані мова, і мислення, і діяльність у школярів.

Особливості мислення дорослих людей

Дорослі люди мислять інакше. Хоча питання щодо того, як пов'язані мова, і мислення, і діяльність у дорослих, має важливе значення. У них по-різному співвідносяться взаємодоповнюючі форми, а також види розумової діяльності. Мова йде про наочно-дієвого, наочно-образному і відверненому мисленні. Індивідуальні особливості характеризуються також самостійністю у вирішенні завдань, гнучкістю розуму, а також швидкості. Більш докладно ці характеристики виглядають таким чином:

Самостійність полягає у здатності бачення і постановки нового питання. Після цього потрібно з ним впоратися без сторонньої допомоги. Саме в такій самостійності виражений творчий характер мислення.

Гнучкість полягає в здатності мислення змінювати план, намічений спочатку. Будь-яка запропонована заздалегідь система повинна бути піддана змінам, якщо вона не відповідає новим умовам. Під час розвитку ситуації проявляються такі моменти, які не були відомі і враховані при складанні плану.

А ось швидко мислити потрібно, якщо відбувається екстрена ситуація. Це потрібно при військових діях, аваріях.

Всі ці дії стають можливими, так як пов'язані мова, і мислення, і діяльність. У людей мислення відіграє важливу роль. Завдяки розумовим здібностям стає можливим приймати правильні рішення, вірно оцінювати виникаючі ситуації.