Професійний стандарт педагога: мети, призначення, ключові положення

Педагог вважається ключовою фігурою у процесі реформування освіти. У зв'язку з цим він повинен володіти високою кваліфікацією, відповідними особистими якостями. Робота викладача сьогодні повинна бути врятована від рутинної регламентації, тотального контролю. Тим не менше існує певний стандарт педагога. Розглянемо його докладно.

Актуальність питання

В даний час педагог повинен демонструвати мобільність, готовність до змін, здатність адаптуватися до нестандартних ситуацій, відповідальність у прийнятті рішень. Сьогодні все ще діють громіздкі посадові інструкції, кваліфікаційні характеристики, які сковують найчастіше ініціативу викладача, обтяжують його формальностями, приписами, додатковими обов'язками. Безумовно, вимоги професійного стандарту педагога повинні відповідати духу сучасності. Разом з цим вони повинні формувати простір для творчості і самореалізації фахівця.

Особливості проблеми

Сьогоднішні реалії вимагають враховувати різний рівень кваліфікації фахівців. Беручи їх до уваги, можна розробити оптимальний професійний стандарт. Педагог не може різко відкинути всі свої вміння і знання, накопичений досвід і змінити свої підходи до процесу передачі знань школярам. Такий перехід повинен здійснюватися поступово і поетапно. Крім цього, відрізняються не тільки кваліфікаційні рівні викладачів, але й умови, в яких вони працюють. Це також необхідно враховувати, розробляючи професійний стандарт. Педагог може працювати в міській чи сільській школі; склад школярів у класі може бути моно - або поліетнічним. Немаловажне значення має і специфіка програм, які реалізуються в установі. У цьому зв'язку необхідно введення регіонального та шкільного компонентів у професійний стандарт. Педагог не може бути скутий конкретними єдиними схемами. Наповнення шкільного та регіонального компонентів вимагає комплексного підходу адміністраторів, викладачів, батьків, експертної ради. Вони повинні обговорюватися, прийматися і затверджуватися на основі консенсусу. Прагнення до досягнення компромісу вкладається в сам процес розробки, апробації та подальшої реалізації. Відправною точкою є широке обговорення проекту. Завершується процес встановлення кінцевих термінів, в які повинен бути введений в дію професійний стандарт. Педагог в результаті отримує ефективний інструмент реалізації викладацької стратегії в сучасному світі.

Цілі

Навіщо необхідний професійний педагогічний стандарт педагога? В першу чергу, як вище було сказано, викладач отримує результативний метод впровадження в життя викладацької програми, що враховує постійно мінливі умови життя. Крім цього, стандарт професійної діяльності педагога – це:

Інструмент поліпшення якості процесу і виходу вітчизняної викладацької системи на міжнародний рівень.

Об'єктивний критерій кваліфікації фахівця.

Засіб відбору кадрів в освітні установи.

Підстава для складання трудового договору, закріплює взаємодія фахівця і навчального закладу.

Нові компетенції

Професійний стандарт педагога-вихователя наповнюється:

Роботою з обдарованими дітьми.

Викладанням російської мови учням, для яких він рідним не є.

Здійсненням діяльності в рамках інклюзивних освітніх програм.

Роботою з дітьми, що мають порушення в розвитку.

Взаємодією з залежними, девіантними, соціально вразливими школярами, у поведінці яких відзначаються серйозні відхилення.

Принципи

Професійний стандарт педагога (вчителя) повинен:

Не перетворюватися на засіб жорсткої регламентації роботи спеціаліста.

Відповідати структурі діяльності викладача.

Позбавити спеціаліста від необхідності виконувати функції, що відволікають його від виконання прямих обов'язків.

Спонукати прагнення шукати нестандартні рішення.

Відповідати міжнародним регламентами та нормами.

Узгоджуватися з приписами профільних відомств і міністерств, від яких залежить нарахування пенсій, обчислення стажу тощо

Характеристика

Професійний стандарт педагога додаткової освіти, як і викладача загальної спрямованості, вважається рамковим документом. У ньому встановлюються основні положення, що відносяться до кваліфікації фахівця. Загальнонаціональний проект може доповнюватися регіональними елементами, в яких враховуються демографічні, соціокультурні та інші особливості території. Професійний стандарт педагога додаткової освіти може наповнюватися розділами, пов'язаними зі специфікою програм, які реалізуються у закладі. Документ повинен ураховувати особливості роботи викладачів на всіх рівнях – в початковій, середній і старшій школі.

Важливий момент

При розробці необхідно брати до уваги особливе значення таких предметів, як математика і російська мова, обов'язковість їх здачі випускниками. Професійний стандарт педагога повинен відображати структуру діяльності викладача. У відповідності з сучасними реаліями, він наповнюється різними компетенціями, здатними допомогти викладачеві при вирішенні виникаючих проблем. Стандарт пред'являє певні вимоги і до особистості педагога.

Сфера й мета застосування

Професійний стандарт педагога може використовуватися при:

Прийомі на роботу.

Проведення атестації.

Цілями застосування стандарту виступають:

Визначення необхідної кваліфікації фахівця, що впливає на результати розвитку та засвоєння знань дитиною.

Забезпечення підготовки викладача для отримання ним високих показників його діяльності.

Сприяння в залученні фахівця у вирішенні завдання щодо підвищення якості роботи.

Забезпечення необхідної поінформованості педагога про вимоги, що пред'являються до нього.

Викладацька діяльність

В рамках стандарту встановлюються певні вимоги до виконання педагогом його роботи. Фахівець повинен:

Мати в/о. Викладачам, мають середньоспеціальна освіта і здійснюють свою діяльність у ДНЗ та початковій школі, необхідно створити умови для навчання без відриву від роботи.

Демонструвати знання по предмету і програмою.

Вміти планувати та проводити уроки, аналізувати їх.

Володіти методами і формами навчання, що виходять за межі класної діяльності (польова практика, лабораторні досліди тощо).

Застосовувати спеціальні підходи для включення в процес всіх дітей.

Давати об'єктивну оцінку знань школярів, застосовуючи різні методи та форми контролю.

Володіти компетенціями ІКТ.

Виховний процес

В рамках цієї роботи викладач повинен:

Володіти методами і формами організації експедицій, походів, екскурсій.

Використовувати прийоми музейної педагогіки для розширення кругозору дітей.

Володіти формами і методами виховної роботи, застосовуючи їх на уроках і в позакласній діяльності.

Ефективно координувати поведінку дітей для забезпечення безпеки.

Надавати всебічне сприяння в організації шкільних органів самоврядування.

Встановлювати чіткий порядок поведінки в класі, згідно шкільного статуту і правил.

Здійснювати ефективне управління класами для залучення дітей в освітній і виховний процес, мотивуючи їх пізнавальну діяльність.

Ставити завдання і цілі, що сприяють розвитку школярів незалежно від їх походження, характеру, здібностей, шукати педагогічні шляхи для їх реалізації і досягнення.

Уміти встановлювати контакт з дітьми, визнаючи їх гідність, приймаючи і розуміючи їх.

Моделювати і створювати події і ситуації, в яких розвивається емоційно-ціннісна сфера дитини.

Виявляти і реалізовувати виховні можливості різних видів діяльності дітей (художньої, ігрової, спортивної, навчальної, трудової тощо).

Створювати в класі і інших групах (секції, гуртку) спільності батьків, викладачів, школярів.

Підтримувати конструктивні зусилля дорослих у виховній роботі, залучати сім'ю до процесу розвитку дитини.

Співпрацювати з іншими викладачами і спеціалістами при рішенні завдань духовного і морального розвитку дітей.

Аналізувати реальну ситуацію в класі, підтримувати доброзичливу атмосферу.

Захищати гідність і честь школярів, допомагати дітям, які опинилися в складній ситуації.

Підтримувати традиції школи, вносячи в них позитивний внесок.

Розвиток

Педагог повинен володіти:

Готовністю приймати різних дітей, незалежно від їх навчальних можливостей, фізичного і психічного стану, особливостей поведінки. У викладача має бути установка на надання допомоги всім.

Здатність виявляти в процесі спостереження проблеми дітей, що стосуються особливостей їх розвитку.

Готовністю взаємодіяти з іншими фахівцями.

Здатністю надавати адресну допомогу, використовуючи педагогічні прийоми.

Умінням розуміти документи фахівців (логопедів, психологів тощо).

Здатність складати індивідуальні програми розвитку.

Спеціальними методиками, які сприяють проведення корекційної роботи.

Умінням відслідковувати динаміку.

Здатністю захистити дітей, яких не приймає колектив.

Знаннями загальних закономірностей прояву індивідуальних якостей і розвитку особистості, психологічних криз, вікових особливостей школярів.

Вміннями використовувати психологічні підходи у своїй практиці (культурно-історичний, розвивальний, діяльнісний).

Здатність створювати психологічно комфортну і безпечну освітню середу, проводити профілактику різних форм насильства.

Одним з ключових вимог виступає також наявність у педагога знань про закономірності сімейних відносин. Вони дозволять найбільш ефективно будувати взаємодію з батьками.