Педологія – це Розбираємося в понятті

Педологія – це наука, що поєднала в собі підходи медицини, біології, педагогіки і психотехніки до розвитку дитину. І хоча термін вона застаріла і придбала формат дитячої психології, універсальні педологические методи привертають увагу не тільки вчених, але і людей поза наукового світу.

Історія

Історія педології починається на Заході в кінці 19 століття. Виникненню її багато в чому сприяло інтенсивне розвиток прикладних галузей експериментальної педагогіки та психології. Об'єднання ж їх підходів з анатомо-фізіологічними і біологічними у педології сталося механічно. Точніше, було продиктовано комплексним, всебічним дослідженням психічного розвитку дітей, їх поведінки.
Термін «педологія» був введений американським вченим-дослідником Оскаром Крисманом в 1853 році. У перекладі з грецької визначення звучить як «наука про дітей» (педос – дитя, логос – наука, вивчення).

Витоки

Перші роботи з педології були написані американськими психологами Р. С. Холом, Дж. Болдуіном і фізіологом Ст. Прейером. Саме вони стояли біля витоків психології розвитку і зібрали величезний багаж емпіричного матеріалу щодо розвитку та особливостей поведінки дітей. Їхні роботи стали багато в чому революційними і лягли в основу дитячої і вікової психології.

У Росії

На початку 20 століття нове наукове протягом проникло в Росії (тоді СРСР) і отримало гідне продовження в роботах психіатра і рефлексолога В. М. Бехтерева, психолога А. П. Нечаєва, фізіолога Е. Меймана і дефектолога Р. В. Россолімо. Кожен з них в силу своєї спеціальності намагався пояснити і сформулювати закони розвитку дитини і методи його корекції.
Педологія в Росії отримала практичний розмах: були відкриті педологические інститути та «Будинок дитини» (Москва), проведено ряд спеціалізованих курсів. У школах проводилися психологічні тестування, за результатами яких відбувалася комплектація класів. До вивчення дитячої психології були підключені провідні психологи, фізіологи, лікарі та педагоги країни. Все це робилося з метою комплексного вивчення дитячого розвитку. Однак така проста задача не зовсім виправдала засоби. До 20-м рокам в Росії педологія – це велике наукове рух, але не комплексна наука. Головною перешкодою для синтезу знань про дитину була відсутність попереднього аналізу методів наук, що становлять цей комплекс.

Помилки

Головними помилками радянських педологів вважалися недооцінка ролі спадкових чинників у розвитку дітей та вплив на формування їх особистостей соціального середовища. У практичному аспекті до наукових прорахунків можна віднести недопрацювання і застосування тестів на інтелектуальний розвиток. У 30-ті роки всі недоліки були поступово виправлені, і радянська педологія початку більш впевнене і осмислений шлях. Проте вже в 1936 році вона стала «лженаукою», неугодної політичній системі країни. Революційні експерименти згорталися, педологические лабораторії закривалися. Тестування, як основний педологический метод, стало вразливим в освітній практиці. Так як за результатами найчастіше обдарованими виявлялися діти священиків, білогвардійців та «гнилої» інтелігенції, а не пролетаріату. А це йшло в розріз з ідеологією партії. Так виховання дітей повернулося до традиційних форм, що стало причиною застою в освітній системі.

Принципи педології

Розвиток педології в Росії дало певні плоди, було сформувало основні наукові принципи:

Педологія – це цілісне знання про дитину. З цієї позиції він розглядається не частинами, а в цілому, як створення одночасно біологічне, соціальне, психологічне і т. д. Всі аспекти його вивчення взаємопов'язані і переплетені між собою. Але це не просто безладний набір даних, а чітка компіляція теоретичних установок і методів.

Другим орієнтиром педологів став генетичний принцип. Його активно вивчав психолог Л. с. Виготський. На прикладі езопової мови дитини («мова мінус звук»), він довів, що дитячий лепет або «бурмотіння під ніс» є першою стадією внутрішньої мови або мислення людини. Генетичний принцип демонструє поширеність даного явища.

Третій принцип – вивчення дитинства – довів, що соціальне середовище і побут значно впливають на психологічний і антропоморфическое розвиток дитини. Так, бездоглядність або жорсткість виховання, недоїдання впливають на психічне і фізіологічне здоров'я дитини.

Четвертий принцип полягає в практичній значущості педології – перехід від пізнання світу дитини до його зміни. У зв'язку з цим було створено педологическое консультування, бесіди з батьками, психологічна діагностика дітей.

Педологія – це комплексна наука, тому принципи її засновані на всебічному дослідженні дитини. Психологія і педологія довгий час ототожнювалися один з одним, друге поняття виходило з першого. Тому домінуючим в педології все ж виступає психологічний аспект. З 50-х років ідеї педології частково стали повертатися в педагогіку і психологію. А через 20 років почалася активна освітня робота з використанням тестів на інтелектуальний розвиток дітей.