Програма індивідуального супроводу дитини з ОВЗ: заняття та особливості

Коли народжується в сім'ї дитина, це завжди свято. Він росте, розвивається, і все, здається, чудово. Але, на жаль, буває по-іншому. З перших днів життя дитини батьки і лікарі помічають відхилення, які далі все яскравіше проявляються у міру його розвитку. До таких дітей потрібен особливий, індивідуальний підхід для того, щоб вони як можна більш безболісно адаптувалися в цьому світі. Для таких випадків розробляють спеціальні програми по вихованню та розвитку. Далі розглянемо програму супроводу дитини з відхиленнями у розвитку та її особливості.

Дитина з ОВЗ

Кілька слів про те, якою дитина відноситься до категорії дітей з обмеженими можливостями здоров'я. Це діти, у яких є відхилення, вони є тимчасовими або постійними у психічному чи фізичному розвитку. Це діти-інваліди та не визнані інваліди, але мають обмеження життєдіяльності. У цих випадках необхідно індивідуальне супровід дитини з ОВЗ.

Дітей з ОВЗ можна розділити на групи, для яких характерні наступні відхилення:

Порушення слухової функції.

Дисфункція мови.

Значні порушення зору, сліпота.

Патологія розвитку опорно-рухового апарату.

Відсталість у розумовому розвитку та проблеми психічного розвитку.

Порушення спілкування і поведінкові розлади.

Визначальним моментом буде конкретний дефект у розвитку, саме від цього буде залежати корекційна програма. По кожній групі розроблена спеціальна програма індивідуального супроводу дитини з ОВЗ. Приступаючи до роботи з такими дітьми, її необхідно добре вивчити. Це буде корисно як батькам, так і педагогам.

Особливості дітей з ОВЗ і рекомендації для роботи з ними

Розглянемо особливості деяких категорій дітей-інвалідів.

Діти з порушенням слуху.

У таких дітей спостерігається порушення сприйняття, пам'яті, мовлення, мислення. Дитина неуважна, часто уразливий і замкнутий. Також можна помітити порушення координації і орієнтування в просторі. Як правило, не виявляють ініціативу в спілкуванні з оточуючими. Діти з порушенням слуху добре читають по губам, сприймаючи усне мовлення візуально. При написанні слів і вимови часто пропускають літери чи слова. Їх прості фрази, а словниковий запас дуже бідний.

Діти з порушенням зору.

Для таких малюків необхідно використовувати спеціальну програму для навчання. Також важливо правильно розподіляти навчальне навантаження. Використовуються навчальні посібники, а також оптичні та тифлопедагогические пристрою. Рекомендується частіше змінювати види діяльності. Дозувати зорові навантаження необхідно строго індивідуально. В їх навчальну програму обов'язково входять такі заняття:

Орієнтування в просторі.

Міміка та пантоміміка.

Соціально–побутове орієнтування.

Розвиток зорового сприйняття.

Дрібна моторика рук і дотик.

Логопедія.

Обов'язково для дітей з вадами зорового аналізатора, повинна проводитися лікувальна фізкультура, а на уроках - фіз. хвилинки.

Діти, у яких є затримка психічного розвитку.

Такій дитині притаманні наступні характеристики: відсутність уваги, відставання в освоєнні шкільної програми, неможливість сконцентруватися і самостійно виконувати завдання, надмірна рухливість та емоційна нестабільність.
Для таких дітей необхідно ускладнювати завдання, лише враховуючи можливості дитини.

Діти з порушеннями опорно–рухового апарату.

Основний симптом цієї категорії - порушення рухових функцій. Діти з ДЦП часто мають порушення слуху, зору, мови, інтелекту. Нерідко спостерігаються судомні симптоми. Таким дітям необхідно допомогти адаптуватися в суспільстві, їм також потрібна медична, психологічна, педагогічна та логопедична допомога. Важливо прищеплювати любов до праці, оптимістичний настрій до життя, сім'ї, суспільству.

ФГОС для дітей з ОВЗ

Існує спеціальний державний стандарт для дітей з відхиленнями у розвитку та іншими проблемами у здоров'ї. В ньому таким дітям гарантується право на одержання освіти незалежно від ступеня тяжкості порушень, регіону проживання та виду навчального закладу. У чому полягають функції ФГОС для дітей з ОВЗ:

Максимально охопити дітей з ОВЗ утворенням, яке буде відповідати їх можливостям і потребам.

Дати можливість дитині отримати освіту відповідно до Конституції, незважаючи на тяжкість порушення розвитку, освоєння і типу закладу, де дитина навчається.

Створити умови для реабілітації дітей з ОВЗ і гарантувати задоволення освітніх потреб.

Дати можливість вибрати відповідну освіту з урахуванням рекомендацій фахівців.

Перейти до єдиної системи освіти, зробивши процес навчання регулюються, для спільного навчання дітей з ОВЗ і нормально розвиваються малюків.

Стимулювати розвиток професійної освіти і створювати для цього необхідні умови.

Завдання програми

Для того щоб розглянути таку програму, необхідно з'ясувати, що означає для таких дітей індивідуальне супровід. Супровід дітей з ОВЗ – це довгострокова підтримка, в основі якої лежить правильна організація процесу, спрямована, насамперед, на ефективний вибір розв'язання їх нагальних проблем. Індивідуальне супровід – це комплекс методів, пов'язаних між собою однією метою, завданням, діями, які спрямовані на надання допомоги дитині з відхиленнями з боку не лише батьків, але й педагогів. Програма індивідуального супроводу дитину з ОВЗ допомагає знайти проблеми в розвитку дитини, зробити висновки і забезпечити правильне їх вирішення, а також дає можливість розвинути задатки і можливості дитини. Ефективність індивідуального супроводу оцінюється, окрім думки педагогів, психологів і медиків, задоволеністю батьків і дитини, поки він знаходиться в освітньому закладі. Також важливо оцінити здатність малюка взаємодіяти з іншими дітьми і дорослими.
Програма індивідуального супроводу дитини з ОВЗ необхідна для:

Дітей, у яких виникають труднощі в освоєнні основний дошкільної програми.

Малюків з важкими відхиленнями, які відвідують групи на короткий час.

Для індивідуального навчання.

Розробка і реалізація програми

Програма супроводу дітей з ОВЗ має кілька етапів розробки та реалізації:

На першому етапі відбувається збір та аналіз документів, висновків лікаря, а також обговорення проблем дитини з батьками, педагогами.

На другому етапі необхідно провести комплексне обстеження розвитку. Проаналізувати результати з фахівцями і вивести висновок. В кінці скласти психолого-педагогічну характеристику.

На третьому етапі визначаються завдання, умови, методи і форми корекційно-розвиваючої роботи. На цьому етапі активно залучаються батьки. Їм надається необхідна допомога, причому як практична, так і консультативна.

Четвертий етап вважається основним. Відбувається реалізація програми, контролюється її виконання, вносяться зміни, якщо необхідні. Фахівці проводять навчання батьків і педагогів необхідним навичкам роботи з дітьми з ОВЗ.

На п'ятому етапі відбувається аналіз ефективності освоєння програми. З'ясовуються труднощі в її виконанні, пошук причин, шукаються шляхи вирішення проблем.

Можливості програми

Програма індивідуального супроводу дитини з обмеженими можливостями здоров'я дає наступні можливості:

Отримати освіту дитині з ОВЗ з урахуванням його потреб і можливостей.

Легко влитися дитині-інваліду у колектив однолітків з нормальним розвитком.

Батьки мають можливість отримувати допомогу і консультації необхідних фахівців та педагогів.

Педагоги отримують постійну методичну допомогу і підтримку.

Відбувається регулярний контроль над розвитком дитини з ОВЗ і своєчасно коригується робота, враховуючи його здібності та можливості.

Форми роботи з дітьми з ОВЗ

Для реалізації програми необхідно проводити різні заняття з дітьми з ОВЗ. Програма пропонує декілька форм роботи:

Спеціально організовані заняття.

Непрограмні заняття.

Організація вільного часу.

Навчання батьків.

Особливості занять з дітьми з ОВЗ

Заняття з дітьми-інвалідами можуть проходити :

Індивідуально.

В групах.

Спільно зі здоровими дітьми.

Обов'язково потрібно враховувати:

Стан здоров'я дитини.

Настрій.

Склалися сімейні обставини.

Також існує кілька головних умов при проведенні заняття з дітьми з ОВЗ:

Темп навчання повинен бути вповільнений.

Залучати регулярно дітей до предметно-практичної діяльності.

Спиратися на можливості і здібності дитини.

Враховувати особливості дитини та коригувати його діяльність.

Які функції супровідної діяльності?

Педагогічний супровід дітей з ОВЗ передбачає виконання деяких функцій:

Соціальний педагог веде соціально-педагогічну роботу з дітьми та класним керівником, а також корекційно-розвиваючу діяльність. Надає допомогу у зборі необхідної документації.

Класний керівник контролює дотримання прав дітей з ОВЗ, забезпечує збереження їх життя і здоров'я, на заняттях застосовує необхідні методи і навички для навчання дітей з ОВЗ, надає допомогу батькам, підтримує з ними зв'язок для здійснення контролю над процесом навчання.

Реалізація програми

Програма індивідуального супроводу дитини з ОВЗ реалізується в кілька етапів:

Перший етап: проводиться діагностична робота, що вивчається супроводжуюча документація. Укладається угода з батьками.

Педагог соціальний і класний керівник спостерігають за дитиною, проводять бесіди з батьками, складають висновок про можливості, вміння малюка і його емоційному стані.

Більш ретельне обстеження за участю педагогів-психологів, вихователів ГПД, соціального психолога і класного керівника.

Складається «Протокол первинного обстеження».

Корекційно-розвиваюча служба аналізує отримані відомості.

Складаються рекомендації по програмі.

Всі відомості фіксуються у спеціальному щоденнику соціальним педагогом. Ефективність індивідуального супроводу оцінюється кожну чверть.

Рекомендації педагогам

Можна скласти кілька загальних рекомендацій для педагогів, які здійснюють індивідуальне супровід дитини з ОВЗ:

Необхідно складати план занять і здійснювати його, враховуючи особливості дитини і його діагноз.

Проводити не тільки індивідуальні заняття, але і групові, підвищувати активність дитини і вміння працювати в групі.

Звертати увагу на психічний стан дитини до проведення занять.

Надавати допомогу при виконанні завдань і доручень.

Розвивати моторику допомогою спеціальної гімнастики, ігор, завдань.

Випромінювати позитивні емоції, залучати дітей до участі в розважальних заходах, розвиваючи їх здібності і таланти.

Висновок

Якщо дитина народжується з якими-небудь відхиленнями у розвитку, це зовсім не означає, що його неможливо чогось навчити. Тільки індивідуальний підхід здатний вирішити проблему з навчанням таких дітей. Цілеспрямована робота медиків, педагогів і батьків зробить таких малюків соціально адаптованими і надасть істотну допомогу в їх розвитку.