План роботи класного керівника з важкою дитиною в школі

Виходячи з того, що сім'я – осередок суспільства, формування особистості кожної дитини первинно відбувається саме в ній. Діти практично бездумно копіюють поведінку дорослих, не відокремлюючи зерна від плевел. Тобто несвідомі моменти превалюють в їх поведінкових моделях з урахуванням того, що практичного досвіду у них дуже мало.

Чому дитина стає "важким"?

Від того, яка середовище, яке живить зростання дитини, залежить результат. На жаль, сьогодні інститут сім'ї перебуває в критичному стані. Порушені вікові традиції формування сім'ї, що обумовлено загальноцивілізаційними процесами: бідність, інтенсифікація праці, розшарування суспільства за рівнем доходів, алкоголізм, наркоманія. Наслідок цих негативних факторів – збільшення кількості розлучень, соціальне сирітство.


У сучасному суспільстві ослаблена морально-психологічна зв'язок дітей і батьків, що спричиняє недорозуміння, а це, в свою чергу, проявляється в протестному поведінці, і, як результат, таких хлопців вважають важкими або вимагають особливої уваги.

Сім'я і важка дитина

Робота з важкими дітьми в школі – копітка і воістину титанічна праця педагогів. Адже в кінцевому результаті цієї діяльності повинна вийти особу, яка органічно співіснувати з собою та оточуючим її світом. Основною складністю цієї роботи є той фактор, що «гра в одні ворота» педагогів без відповідної допомоги батьків, в принципі, приречена на провал. Крім того, змінюючи школяра, педагоги опосередковано мають сприяти змінам у родині, яка його виховала, а це неможливо без готовності боку дорослих.


Найважливішу роль у роботі з дітьми, які потребують особливої уваги, відіграє професіоналізм класного керівника, його особистісні якості. План роботи класного керівника з важкими дітьми в школі неможливо уявити без використання такого інструменту як діагностика домашнього оточення. Вивчення і розуміння причин прояви протестної поведінки дитини в школі повною мірою можливе тільки в тому випадку, якщо педагог тісно співпрацює з батьками учня. Одним із способів вивчення причин девіантного поводження школярів є відвідування сім'ї. Саме в домашньому колі педагог зможе зібрати найбільш повну інформацію про дитину і його оточенні. Аналіз умов проживання, поведінки батьків дозволить зрозуміти причини проблем дитини в дитячому колективі. Фіксація причин девіантності школяра - лише перший крок, який повинен підштовхнути педагога до складання плану роботи класного керівника з важкою дитиною. Даний план повинен передбачати бесіди з батьками, спрямовані на коригування поведінкових моделей у сім'ї, втягнення дитини в шкільне життя, гурткову та позашкільну діяльність, профілактику алкоголізму, наркоманії, куріння.

Яким повинен бути план роботи класного керівника з важкою дитиною?

Школа є микроотражением соціуму, що оточує наших дітей сьогодні, з усіма його радощами і проблемами. Діти, яким будинку приділяють недостатньо уваги, з сімей, де надмірно вживають алкоголь або наркотики, важко контрольовані, погано йдуть на контакт з учителями й учнями, що, в свою чергу, відбивається на взаєминах дітей і успішності всього класу.
Часто такі діти стають ізгоями, їх не люблять і не поважають однокласники, не цінують вчителя, що позначається на самооцінці. Як результат, наклеювання ярлика «важка дитина». Але є й оптимістичний сценарій розвитку подій. Вчитель підставить своє плече і реалізує індивідуальний план роботи класного керівника з важкою дитиною, імплементувати його в дитячий колектив. Своєчасність у цьому питанні – одна з головних умов успішного результату.

Комплексний підхід в роботі з важкими дітьми

Запорука ефективної виховної роботи з дітьми у школі – комплекс заходів, який реалізовується всім педагогічним колективом. На першому етапі складається план роботи класного керівника з важкою дитиною. Однак він не буде втілений без залучення інших педагогічних працівників школи. І в першу чергу тут потрібно говорити про шкільного психолога. Первісна діагностика учнів школи здійснюється ним. Професійний психолог при вступі до школи виявляє проблемних дітей, сигналізує класному керівнику про наявності і суті таких проблем у дитини, допомагає в їх коригування та усунення. Не на останньому місці у цій системній роботі також знаходяться методист та заступник директора з виховної роботи. У їх компетенції - розробка стратегічних загальношкільних заходів, спрямованих на подолання труднощів дітей у навчанні, спілкуванні, реалізації.

Початкова школа

Діти молодшого шкільного віку тільки починають усвідомлено опановувати правила спілкування, формувати навички співіснування з іншими людьми. Як ми вже говорили, такі хлопці схильні до неусвідомленого відтворення поведінкових моделей, сформованих в сім'ї, тому значення класного керівника коригування негативних комунікативних навичок дітей початкової школи на цьому етапі складно переоцінити.

Толерантність – базис для побудови колективу

Досягнення класним керівником позитивних результатів у роботі з важкими дітьми можливе у разі формування сприятливої, толерантної середовища. План роботи з важкими дітьми класного керівника на першому місці повинен припускати інтеграцію таких школярів в колектив. Звичайно, ця робота вимагає від учителя багатьох знань, умінь, розуміння глибинних психологічних процесів, але результат вартий того. Співіснування дітей у шкільному колективі відображає поведінкові моделі, які сформовані у кожного в родині. І ключовим моментом при формуванні здорового дитячого колективу є прищеплення школярам прийняття відмінної думки, поведінки, культури. Одноманітність робить наше життя прісної, тому все, що некритично виходить за рамки розуміння і загальноприйнятої норми, потрібно сприймати як варіант цієї самої норми.

Основні форми роботи з дітьми початкової школи, спрямовані на профілактику девіантної поведінки

Сприятливим ґрунтом для формування толерантності є саме дитячі колективи, в яких ще не розвинені поведінкові кліше і штампи. План роботи класного керівника з важкими дітьми в початковій школі повинен передбачати найбільш прийнятні у формуванні толерантності учнів позакласні форми роботи: спільні походи, поїздки, екскурсії, проведення розважальних заходів. Неформатне спілкування дозволить дітям пізнати один одного ближче, так би мовити побачити іншими очима тих, хто кожен день поруч. І, швидше за все, те, що в школі дратує, в іншій обстановці допоможе дітям зблизитися. Розвиток комунікативних навичок дітей у початковій школі – найважливіший елемент профілактики проблем у колективі. Якщо ж говорити про таких проявах, які виходять далеко за рамки норми (жорстокість, агресія, занижена або завищена самооцінка), то їх коригування повинна припускати план роботи класного керівника з важкою дитиною в початковій школі у співпраці з шкільним психологом.

Роль наступності педагогічних підходів у профілактиці девіантної поведінки дітей

5 клас – своєрідний пропуск в більш самостійне життя учнів молодшої школи. По-перше, на цьому етапі відбувається зміна класного керівника, що, звичайно ж, відображається на загальному кліматі в дитячому колективі. По-друге, відбуваються вікові психологічні зміни. Як наслідок – переоцінка цінностей. У разі якщо педагоги сформували здорове ядро дитячого колективу в початковій школі, ці зміни не торкнуться його на глибинному рівні, але якщо ж «цеглинки» були складені неміцно, швидше за все, проблемні хлопці почнуть формувати колектив під себе.

Робота з важкими дітьми в 5 класі

Усталені норми поведінки в класі, розставлені попереднім педагогом пріоритети можуть виявитися нестійкими з приходом іншого вчителя. Важливим моментом у цьому процесі є спадкоємність педагогічних підходів, що дозволить зберегти традиції класу, його сприятливий мікроклімат, уникнути появи важких дітей. В даному випадку ми говоримо про формування груп з девіантною поведінкою, які схильні до вживання алкоголю, наркотиків, куріння, скоєння правопорушень. Педагогу важливо не допустити зміцнення традицій такої поведінки. План роботи класного керівника з важкими дітьми (5 клас - особливо важливий період) повинен спиратися на проведення індивідуальної і класної роботи, яка передбачає пізнавальні, виховні та розважальні заходи, конкурси. Основна їх мета - подання повної інформації про наслідки вживання алкоголю, наркотиків, куріння, правової та адміністративної відповідальності за скоєні правопорушення. Класний керівник також повинен залучати дітей до гурткову роботу, сприяти всебічній корисної зайнятості школярів як у навчальний, так і в позашкільний час. Крім того, у виховних цілях необхідно застосовувати спільна праця однокласників: проведення генеральних прибирань в класі, суботників, посадка дерев.

Дорослішання і «дорослість»

Труднощі в роботі з проблемними підлітками в старшій школі обумовлені фактором дорослішання дітей і проявами так званої дорослості, коли дитина вважає себе настільки відбулася особистістю, що авторитет дорослого їм практично не сприймається. Це період егоцентризму і зміщення соціальних акцентів.

Особливості роботи з важкими дітьми у 8 класі

Правильною тактикою у виховній роботі з підлітками буде такий план роботи класного керівника з важкими дітьми в класі, де акценти розставлені на побудові партнерських відносин. Ця діяльність будується спільно з батьками, які також повинні змінити свої соціальні ролі вчителів на партнерів. Робота педагога на цьому етапі – осмислена профілактика псевдовзрослого поведінки дітей (втрата інтересу до навчання, вживання алкоголю, наркотиків, нерозбірливі зв'язку). План роботи класного керівника з важкими дітьми у 8 класі рекомендується доповнити такими заходами: відвідування медичних установ, які займаються лікуванням алкоголізму і наркоманії дітей, органів пенітенціарної системи, де відбувають покарання неповнолітні. Такі форми роботи дозволять неавторитарно впливати на точку зору учнів і досягати запланованої мети.