Прийоми технології критичного мислення в початковій школі

Чи є можливим більш ефективне мислення? Так, його, як і інші властивості і якості розуму, можна розвивати. У даному випадку мається на увазі вміння думати. Спеціально для цього застосовується технологія критичного мислення в початковій школі. Що вона собою являє? Яка в нього мета? Які особливості реалізації?

Мета технології критичного мислення

Вона полягає в тому, щоб допомогти розвинути розумові навички учнів, які їм знадобляться не тільки в навчанні, але і в житті. Так, розвиваються вміння приймати виважені рішення, аналізувати різні аспекти явищ і процесів, працювати з наявною інформацією. Якщо коротко, то технологія критичного мислення школі дозволяє реалізувати комплексний підхід у вихованні та навчанні дітей. Важливою перевагою є наявність контролю з боку учня. Виходячи зі своїх цілей, він може впливати на напрямок розвитку і кінцевий результат.

Етапи

Рекомендують використовувати на уроці три етапи навчання методом:

Виклик. З даної проблеми необхідно змусити учня поставити собі питання про те, що саме він знає.

Осмислення. На цьому етапі учень під керівництвом вчителя (часто ще й за допомогою товаришів по класу) відповідає на запитання, які були поставлені на першій стадії.

Рефлексія. Дитина аналізує та узагальнює знання, які відносяться до даної проблеми.

А тепер давайте розглянемо прийоми технології критичного мислення. Слід зазначити, що їх значно більше і, незважаючи на кількість розглянутої інформації, цю добірку ще можна буде доповнити.

Читання – підсумовування в парах

Цей прийом з рівним успіхом може застосовуватися, щоб пояснити новий матеріал або закріпити вивчений. Краще всього застосовувати цей прийом в третьому-четвертому класах. Дітям пропонується кілька різних текстів на одну тему. Після прочитання на великому аркуші необхідно зафіксувати короткий зміст. Потім перед усім класом необхідно відтворити текст, спираючись на свої помітки. Іншим учням дозволяється задавати уточнюючі питання. Після кожного тексту необхідно робити колективний висновок про те, що є їх головною думкою і хто з них почерпнув. Ця технологія критичного мислення через читання і лист дозволяє розвивати аналітичні здібності і пам'ять.

П'ять

Назва даного методу обумовлена кількістю етапів в ньому. Яким може бути використання технології критичного мислення даного типу? Ось стратегія, яка може бути втілена при читанні. Розбираємо тему російських народних казок:

Описуємо за допомогою прикметників: чарівна, побутова.

Вираз одним словом: казка.

Описуємо дії, які доводиться робити: читаємо, переказуємо, вчимо, запам'ятовуємо.

Фраза, з допомогою якої може бути виражено ставлення учня до теми: казка брехня, та в ній натяк.

Підбираємо синонім: вигадка, фантазія.

Читання з зупинками

Застосування технології критичного мислення у даному випадку рекомендується при наявності розповідного тексту. Так, спочатку необхідно запропонувати учням по його назві визначити, про що буде йти мова. Під час уроку текст необхідно читати по частинах. Після кожного фрагмента учням необхідно пропонувати висловити припущення про те, як буде розвиватися сюжет надалі. Вчитель при цьому повинен підбирати оптимальні місця для зупинки. Ця технологія критичного мислення в початковій школі сприяє тому, що в учнів виробляється уважне ставлення до висловлювань інших людей і можливість відмови від того, що запропонував сам без різних сперечань (якщо підібрана слабка аргументація, наприклад).

Чи вірите ви, що

Це виключно творчий прийом. Необхідно клас поділити на дві команди. Перша повинна висловлювати якісь припущення, в яких фантазія переплітається з реальністю. А друга команда аналізує надані дані. Приміром, перша команда розповідає таку історію: "ми Вийшли зі школи, побачили великий листок дуба. Сіли на нього й полетіли вгору. Нас в польоті супроводжували гуси. Ми опустилися на узліссі. Там було багато грибів, ми їх зібрали." Друга команда аналізує: вихід із школи – це можливо. Дуб – це реально. Політ – неможливо (і чому). Про узлісся та гриби – правда.

Робота з вопросником

Цей прийом бажано застосовувати при введенні нового матеріалу, коли необхідно буде провести самостійну роботу з підручником. Дітям задаються питання до тексту, на які їм необхідно знайти відповіді. Причому їх можна давати не тільки прямий, але і в непрямій формі, що буде стимулювати аналіз і міркування і змусить їх спиратися на свій власний досвід. Коли робота виконана, то необхідно перевірити точність і правильність відповідей, що були знайдені.

Знаю, дізнався, хочу дізнатися

Цей прийом підходить для стадій пояснення і закріплення матеріалу. Так, його зміст полягає в складанні таблиці, яка має два стовпчики: у перший записується те, що діти знали про щось, а в другій – отримана в рамках уроку інформація. Її можна доповнювати тими даними, про яких є бажання дізнатися. При використанні цього прийому необхідно бути готовим вийти за рамки уроку і стимулювати дітей самих шукати інформацію, на яку не знайшлося відповідей або часу.

Мозковий штурм

Дозволяє активізувати мислення при вирішенні проблем і формує можливість висловлювання «незвичайних» думок. В даному прийомі не передбачено розподіл відповідей на правильні і неправильні. Учнем може бути будь-яка висловлена думка, яка може виявитися виходом з ситуації, що склалася, або привести до нього.

Куточки

Використовується для складання характеристики персонажа довільного літературного тексту. Клас треба поділити на дві групи. Перша буде готувати інформацію про позитивних характеристиках. При цьому використовується текст і їх життєвий досвід, щоб довести, що це так і є. Інша група готує інформацію про негативні якості. Все знову ж таки повинно бути підтверджено текстом. Застосовувати цей прийом рекомендується, коли твір повністю прочитане. Під кінець обговорення необхідно зробити спільний висновок. Цей прийом дозволить навчати дітей діалогу та культурі спілкування.

Написання творчих робіт

Використовується цей прийом, щоб закріплювати пройдений матеріал. Наприклад, дітям можна запропонувати написати продовження тексту, який сподобався. Також можна написати вірш за мотивами твору.

Створення опитувальника

До цього прийому можна звертатися, коли вивчена тема (або їх група). Дітям пропонується з допомогою навчальних текстів самостійно підготувати запитання з пройденого літературі. Їх потім необхідно визначити групи і провести змагання. У кожній з них вибирається «знавець» - той, хто краще за всіх відповів на питання. І під кінець влаштовується змагання між переможцями.

Логічний ланцюжок

Цей прийом допомагає готуватися до переказами текстів. Після того як був прочитаний певний текст, учням пропонується всі події, які були в ньому, збудувати в логічній послідовності. Даний метод розрахований на общеклассную роботу.

Гроно

Цей прийом критичного мислення використовується при літературному читанні. Необхідно виділити смислові одиниці тексту, а потім графічно оформити їх у певному порядку. Причому кінцевий результат повинен виглядати як гроно. Важливою перевагою даного методу є те, що він може бути практично будь-якої складової уроку: стратегії, виклику, осмислення або рефлексії. А як же здійснюється цей графічний прийом систематизації і обробки матеріалу? Для початку необхідно виділити центр. У нього заноситься тема. Від неї відходять промені. У їх якості виступають великі смислові одиниці. І вже від них йдуть вивчені поняття і терміни. З-за цього деякі люди називають побудований малюнок моделлю сонця. Розвивати роботу можна поступово. Так, перші кілька уроків учням можна давати заготівлі, де будуть визначені головні теми і, можливо, промені. Всі решта необхідно буде дописати школярам. З часом завдання може ускладнюватися, і через 2-3 рази процес буде більш технологічним, і його можна виводити на новий рівень. Але тут багато залежить від викладача. Так, необхідно оцінити текст, з яких буде вестися робота. Опрацюйте питання поділу на малі і великі смислові одиниці. Також необхідно буде приймати активну участь в самих процесах під час їх виділення, коли потрібно буде вирішити сумніви учня. Також в якості ускладнення застосовується додатковий прийом, суть якого полягає в тому, що необхідно пояснити зв'язку, що виникли.