Здібності в психології. Структура і види здібностей

А ви знаєте, які здібності у психології існують? Ні? Давайте розглянемо дане питання в цій статті. Відомо, що в психології категорія здібностей вважається однією з найскладніших. Вона розчиняється в таких психологічних поняттях як уміння, знання, особистісні якості, інтелект, психічні процеси і так далі.




Отже, розглянемо нюанси, з яких складаються найважливіші положення общепсихологической характеристики. Здібності відрізняються від інших психологічних явищ по трьом базовим ознаками:

Здібностями є особистісно-психологічні якості, що відрізняють одну людину від іншої.

Це лише ті якості, від яких залежить плідність дій.

Здібності не можна відносити до знань, навичок і умінь, уже виробленим у індивідуума, хоча вони і сприяють легкості і швидкості їх придбання.

Здібності в психології характеризуються кількісними та якісними гранями. У якісної межі вони пізнаються як симптомосочетание психологічних властивостей людини, які забезпечують успішність його дій. Кількісний параметр передбачає виявлення рівня обдарованості.

Структура

Цікаво, що здібності у психології структуровані. В даній структурі відзначають їх дві базові групи – загальні здібності і спеціальні. Вони розвиваються і формуються на основі задатків. Фактично це функціональні і морфологічні ознаки нервової системи і всього організму, які виділяються у вигляді основних передумов для дозрівання таланту.

Рівні

Здібності в психології мають ще одну спільну позицію: відомо три якісно різних рівня їх представленості – це прості здібності, талант (обдарованість) і геніальність. Дилема про ступінь спадщини одаренностей в їх теорії вельми важлива, але ще поки не вирішена. Вважають, що розвиток таланту невіддільне від зміни індивіда в принципі.




Дар впливає на характер створення особистісних особливостей, одночасно відчуваючи на собі вплив з боку створюваного людини. Це двоєдине оновлення. Взагалі поняття «здібності» в загальному пристрої психологічних понять перебуває на проміжному місці між групами особистості і діяльності.

Психологія і педагогіка

Проблема творчих здібностей в психології завжди розбурхувала розуми і з практичної, і з теоретичної сторони. Стикаючись із проявами яскравих обдарувань, ми захоплюємося і дивуємося їм. Майже кожен бажає з'ясувати потенціал своїх здібностей. Але як їх розвинути, розкрити? Чому вони у деяких є, а в інших їх немає? Що ж собою представляють здібності? Давайте краще розберемося в цій категорії, а для цього розглянемо три підходи: науковий, життєвий і етимологічний.

Буденний підхід до терміна «здібності». У щоденних розмовах ми часто використовуємо поняття «здібності» не тільки в щодо людей, але і щодо предметів. Наприклад, вираз «алмаз вміє різати скло» використовується для позначення якості, властивості. Такий же зміст ми закладаємо, коли оповіщаємо кого-небудь про здивували нас уміннях (швидкий рахунок, відтворення мелодії, вправна робота і так далі). У буденній практиці здібностями ми називаємо будь-які вміння і навички людей, якими ті мають, незалежно від того, чи є вони придбаними чи уродженими, складними або елементарними.

Підхід до поняття «талант» з етимологічним точки зору. У російськомовних тлумачних словниках термін «обдарований» дуже часто пов'язується з іншими термінами – «талановитий», «обдарований» і вживається як їх синонім. Звідси випливає, що обдарованість має різний поріг прояви. Тлумачний словник Ст. Даля слово «здатний» визначається як «придатний до чого-небудь або схильний, сручний, спритний, зручний, придатний». У цій же книзі є інші терміни: «способляться» і «способливий». Способливим називають винахідливого і спритного людини. Він вміє порозумітися, влаштувати, упоратися з справою. Фактично, тут термін «здатний» визначається лише через аналогію з успіхом в практиці і зрівнюється з поняттям «розумний».

Наукове ставлення до терміна «здібності» відрізняється від повсякденного життєвого більш вузьким значенням. В науці обдарованість класифікується на вроджену (від задатків) та набуту (від умінь, навичок, знань).

Вивчення таланту

Обдарованість (як і людини в цілому) досліджують різні науки – філософія, медицина, соціологія та інші. Але ні одна з них не розглядає так різнобічно і глибоко проблему талантів, як психологія. Крім того, необхідно відзначити, що для педагогіки більше, ніж для інших наук, важливо вивчення здібностей кожного індивідуума. Види здібностей в психології відіграють значну роль. Адже саме через них особистість перетворюється в суб'єкт діяльності в суспільстві. Фактично, розвиваючи талант, люди досягають своєї вершини як в особистісному, так і в професійному сенсі. Рівні розвитку здібностей в психології вивчали багато вітчизняних вчених. Серйозний вклад в науку внесли С. Л. Рубінштейн, Н. С. Лейтес, Б. М. Теплов та інші. Сьогодні цими питаннями зайняті Ст. Д. Шадриков і Ст. Н. Дружинін.

Напрямки

В житті людини величезну роль відіграють здібності і задатки. Психологія виділяє у цій сфері два напрями. Перше – психофізіологічний, що вивчає зв'язки базових властивостей задатків (нервової системи) і психічних загальних талантів людини (роботи В. М. Русалова, Е. А. Голубєвої). Другий напрям займається дослідженням умінь в ігровій, індивідуальної, навчальної і трудової діяльності (діяльнісний підхід А. Н. Леонтьєва). Даний напрямок в основному вивчає діяльнісні детермінанти поліпшення таланту, при цьому роль задатків або не вивчається, або просто трактується. Взагалі, в параметрах школи С. Л. Рубінштейна (К. А. Абульханова-Славська, А. В. Брушлинский) утворилася половинчаста точка зору на зондування проблем обдарованості. Вчені, які підтримують її, розглядали талант, що виникає у людини на базі задатків, як поліпшення способів активності. Взагалі в науці чітко розмежовують поняття «здібності» та «здібності». Задатками іменують вроджені фізіолого-анатомічні якості мозку, нервової системи, руху і органів чуття, функціональні особливості людського організму, що становлять природну базу розвитку його умінь. Яку базу для розвитку використовують здібності в сучасній психології? Звичайно ж це задатки, якими наділені люди від природи. Ті задатки, які не в той час розвивалися, зникають безслідно. Багато хто знає випадки, коли діти, потрапляючи в лігво звірів, не отримують можливості розвивати свої дарування, і тоді вони втрачають їх назавжди.

Здібності

Отже, ми розглянули види здібностей в психології. Рухаємося далі. Відомо, що дарування - це формуються в діяльності на базі задатків індивідуально-психологічні якості, що відрізняють одну особистість від іншої, від яких залежить успішність дій. Необхідно відзначити, що ще радянський сердцевед А. В. Петровський образно прирівнював талант до зерна, якому ще потрібно формуватися. Адже як кинуте зерно вважається лише ймовірністю перетворення в колос при певних умов (погода, вологість і структура грунту), так і обдарування людини іменують лише шансом для здобуття вмінь та знань при відповідних умовах. Такі шанси трансформуються в реальність в результаті наполегливої праці. У зарубіжній і вітчизняній науці існують різні тлумачення структури і видів здібностей, але найбільш загальноприйнятими прийнято вважати виділення таланту за видами діяльності. А адже цікаво вивчати здібності і задатки? Психологія - дуже цікава наука! Взагалі, здібностями називають стійкі якості людей, які обумовлюють успіхи, досягнуті ними в різноманітних видах активності. Приміром, існує талант до придбання знань, який визначається якістю і швидкістю освоєння людьми навичок. Також існують математичні, музичні, літературні, інженерні, артистичні, організаторські та колосальна кількість інших обдарувань.

Види

Чим хороші інтелектуальні здібності? Психологія і це дарування вивчає. Але ми зараз до структури таланту підійдемо з іншого боку. У підсумку ми виявимо два види обдарувань, які розглядаються з точки зору розвитку: актуальні та потенційні. Потенційним дарма називають ймовірність розвитку особистості, що виявляє себе тоді, коли перед нею з'являються нові проблеми, що потребують блискавичних рішень. Необхідно відзначити, що вдосконалення людини залежить не тільки від його психологічних параметрів, але і від того соціального середовища, в якій можуть бути реалізовані або не реалізовані дані потенціали. Фактично, в даному варіанті говорять про діючих даруваннях. Це можна пояснити тим, що далеко не кожен може реалізувати власні потенційні вміння у співвідношенні зі своїм психологічним єством. Адже для цього можуть бути відсутні об'єктивні умови і можливості. Отже, можна винести вердикт, що актуальні здібності складають тільки частину потенційних.

Склад обдарувань

Властивості здібностей у психології є різні. Саме тому талант структуризуется на спеціальні і загальні дарування. Загальними здібностями називають ті, які рівним чином показують себе в різних видах людської активності. До них відносяться, наприклад, ступінь загального духовного розвитку індивіда, його уважність, здатність до навчання, уява, пам'ять, мова, працездатність, ручні руху. Спеціальними здібностями називають талант до певних видів діяльності: музичний, математичний, лінгвістичний. Звичайно ж, у склад кожного таланту, робить людину придатною до здійснення якої-небудь діяльності, завжди входять окремі способи активності і операції, за допомогою яких дана активність виконується. А тому, як говорив С. Л. Рубінштейн, ні одне дарування не вважається актуальним, реальним, поки не ввібрало в себе систему належних суспільно напрацьованих операцій. З цієї точки зору певний талант завжди являє собою заплутану систему дій, способів і операцій.

Основи здібностей

Здібності людини у психології розглядаються як якийсь об'єкт, який має основу. Основа ця закладена в людині генетично, вона залежить від задатків. Наприклад, людям властиво опановувати логічним менталітетом і членороздільної промовою. А що таке групові здібності? Це вміння, які групуються і розвиваються на основі загальних і спеціальних задатків. Людина обирає професію у 16-18 років. Саме в цьому віці у людини змінюється структура обдарувань, проявляються професійні здібності. Взагалі, по мірі розвитку умінь звужується діапазон ймовірності, але зате зростає спеціалізація обдарувань. Розвиток здібностей в психології відбувається протягом діяльності. Тут важливу роль відіграє контакт між уміннями і талантом. Ці два параметри не ідентичні, але вони координированни. Згідно з масовими професіями виробничо-матеріального праці структура кадрових умінь може бути представлена саме так:

Загальнолюдські вміння – в основному працездатність (і гарантують її особистісні якості – акуратність, відповідальність). Створення даного компонента обдарувань пов'язано з навчанням людини як суб'єкта праці (в першу чергу його ціннісно-мотиваційної сферою).

Загальні дарування – «родові» разноразрядние можливості людей, що є результатом їх універсальної життєдіяльності в певну історичну секунду і в певній культурі.

Спеціальні уміння – продиктоване практикою нестандартне якість або рівень розвитку високопрофесійних параметрів, що потребують для свого розвитку певної тривалої активності, особливої тренування.

Обдарованість

Вельми цікаво вивчати пізнавальні здібності. Психологія їх безпосередньо пов'язує з обдарованістю. Розглянемо детальніше дане поняття. Поява цього терміна спирається на уявлення про «дар» - найвищих задатки, якими природа нагороджує одних або інших людей. Задатки базуються на спадковості або на особливості внутрішньоутробного розвитку. Саме тому обдарованість слід розуміти як показник високого рівня умінь, що спираються на природну схильність. Відомо, що Н. С. Лейтес відзначає, що в реальності іноді важко відстежити, чи є вміння більшою мірою результатом цілеспрямованого виховання (саморозвитку) або вони – втілення задатків. Взагалі в науці встановилося розуміння цього терміна, яке свідчить про більш високий, ніж у більшості людей, рівні розвитку здібностей, особливо якщо мова йде про малюків. Відомо, що рівнями такої обдарованості є геніальність і талант. Різницю таланту і здібностей досить детально розглядали співавтори В. Акімов і Ст. Клименко. Вони підкреслили, що між генієм і талантом існує не кількісне, а якісне розходження. По-перше, у них різне відчуття світу. А по-друге, продуктом діяльності таланту є оригінальність, а у генія – це простота. І все ж Ст. Клименко та В. Акімов вважають, що геній не з'являється з нізвідки. Він народжується з таланту як результат багаторічної роботи над якістю. Інша точка зору свідчить, що геніальність і талант не є стадіями, що це абсолютно несхожі психологічні якості. Адже якщо талановитий індивідуум може застосовувати свій талант, а може не застосовувати, то геніальний фактично є заручником своєї геніальності: він не може не працювати в тому руслі, в якому обдарований. Фактично, для нього покаранням вважається позбавлення його можливості творити. Дуже часто обдарованість називають девіацією», хоч і позитивною.

Б. М. Теплов

А що нам може повідати психологія здібностей Теплова? Відомо, що Б. М. Теплов є видатним вітчизняним психологом з світовим ім'ям. Він - блискучий експериментатор і теоретик, дослідник індивідуальних відмінностей, здібностей та індивідуальності. Він написав книгу «Психологія музичних здібностей», в якій запропонував нову структуру музичних талантів, що включає в якості обов'язкових такі компоненти, як ладове і ритмічне почуття, обдарованість до довільного оперування слуховими музичними виставами. Дана книга – основний працю в його творчому доробку, вперше виданий в 1947 році. До речі, колосальне значення має запропонований ним психологічний аналіз феномену музичності як єдності емоційної чуйності на музику і сукупності синхронических музичних здібностей. Отже, виділяють такі рівні розвитку таланту:

репродуктивний;

творчий;

реконструктивний.

Необхідно зазначити, що результати емпіричних тістов показують: творча і репродуктивна здатність мають зовсім різну природу. Саме тому вони розвиваються незалежно один від одного, в кожній з них можна знайти самостійні рівні розвитку.