Дошкільна освіта: система, установи

Дошкільна освіта виступає правом кожної дитини, що реалізується відповідними підготовчими установами, однак може здійснюватися батьками самостійно в побутових умовах. Як показує статистика, у Росії близько третини сімей не мають можливості виховувати дитину в державних підготовчих організаціях. Тому дошкільна освіта в нашій країні виступає однією з першочергових завдань молодіжної політики.

Історія формування системи дошкільної освіти в Росії

Слідом за європейськими державами в кінці 19 століття на вітчизняних теренах почали з'являтися підготовчі освітні установи. Перший безкоштовний дитячий садок в нашій країні був організований в 1866 році в місті Санкт-Петербурзі. В цей же час почали виникати приватні підготовчі установи для дітей інтелігенції.


У першій половині 20 століття освітня програма дошкільної освіти в Росії була вже досить розвинена. Доступ населення відкривався до цілій масі платних і безкоштовних підготовчих організацій. В країні постійно діяло кілька дитячих садків, організація яких була наближена до сучасного рівня.

Дошкільна освіта в радянський час

Перша програма, згідно з якою повинні були працювати всі державні дитячі сади, була прийнята в 1934 році, а вже починаючи з 1938-го визначені основні завдання подібних установ, сформована структура закладів, задокументовані постулати функціонування дитсадків, введені методичні вказівки педагогам.


У 40-х роках минулого століття дошкільна освіта досягло небувалого на той час розмаху. Доступ до безкоштовної підготовки отримали більше двох мільйонів дітей по всій країні. У 1959 році виникли абсолютно нові установи дошкільної освіти у вигляді дитячих ясел. Сюди батьки могли відправляти за власним бажанням малюків віком від 2 до 7 років, таким чином перекладаючи завдання виховання на плечі державних педагогів і звільняючи вільний час для занять трудовою діяльністю. Комплексне реформування системи освіти, що проводилося в нашій країні в період з кінця 80-х по середину 90-х років минулого століття, призвело до формування «Концепції дошкільного виховання». У документі містилося кілька основних принципів, яким повинні були слідувати педагоги в процесі виховання малюків:

Гуманізація – розвиток працьовитості, поваги до прав інших людей, любов до сім'ї та оточуючого світу.

Розвиток особистості – зміцнення фізичного і психічного здоров'я дитини, допомога в осягненні азов розумової і трудової діяльності.

Індивідуальне та диференційоване виховання – розвиток схильностей дитини, навчання малюків виходячи з їх особистих інтересів, можливостей і здібностей.

Деідеологізація – розкриття загальнолюдських цінностей, відмова від конкретної ідеології в ході реалізації загальноосвітніх програм.

Бюджетні установи

Бюджетними визнаються організації некомерційної спрямованості, створені згідно з указом влади, органів місцевого самоврядування для надання послуг населенню у сфері дошкільної освіти. Майно таких установ по праву належить державі, але довіряється в розпорядження керівництву освітньої інстанції.
Фінансуються державні дитячі сади за рахунок бюджету у вигляді субсидій. Таким організаціям не забороняється ведення підприємницької діяльності, якщо отримання доходу спрямоване на досягнення цілей, заради яких створено заклад.

Автономні установи

Система дошкільної освіти передбачає можливість організації автономних установ. До даної категорії відносяться заклади, створені суб'єктами Російської Федерації для надання послуг в галузі освіти. Фінансування автономних дитячих садків здійснюється за рахунок особистих коштів засновника, за допомогою субвенцій або субсидій. Послуги населенню можуть надаватись як на платній, так і безкоштовній основі. Майно автономних установ закріплюється за керівництвом і довіряється у самостійне розпорядження.

Завдання сучасних дошкільних освітніх установ

В даний час виділяють такі задачі функціонування організацій дошкільної освіти:

зміцнення психічного і фізичного здоров'я малюків, охорона життя вихованців;

забезпечення соціально-особистісного зростання, розвиток мовленнєвих здібностей, задоволення естетичних потреб;

виховання малят виходячи з вікових особливостей, розвиток любові до навколишнього світу, пошани до свобод і прав інших людей;

взаємодія з батьками, надання методичної та консультативної допомоги молодим сім'ям.

Педагог дошкільної освіти

Основне завдання педагога – розвиток самобутньої індивідуальної особистості дитини, розкриття основ сприйняття навколишнього світу, формування цінностей по відношенню до природи, суспільству. Педагог у системі дошкільної освіти повинен володіти наступними якостями:

розвинуте мислення, довготривала і оперативна пам'ять;

висока емоційна стійкість, об'єктивність оцінок, тактовність і моральність;

емпатія до оточення, вимогливість;

наявність творчих здібностей;

уміння швидко переключати увагу;

доброта, терпимість, справедливість, ініціативність.

Типи сучасних ДНЗ

Враховуючи необхідність роботи з окремими віковими групами і специфічну спрямованість виховання окремих малюків, виділяють наступні різновиди дошкільних освітніх установ:

Традиційний дитячий садок – реалізує загальноприйняті програми підготовки та виховання дітей.

Дитсадок для малюків раннього віку – займається підготовкою вихованців віком від 2 місяців до 3 років. Відповідає за створення оптимальних умов, які сприяють ранньої соціалізації та адаптації малюків до оточуючого світу.

Дитячий садок для дітей старшого, передшкілької віку – реалізує основну освітню програму, а також займається навчанням малюків віком 5-7 років в спеціальних групах, де забезпечуються рівні можливості для подальшого успішного навчання у школі.

Дитсадки оздоровлення та нагляду – тут реалізується не тільки дошкільна програма, але також ведуться профілактичні, оздоровчі та санітарно-гігієнічні роботи.

Компенсуючі установи – основний наголос здійснюється на кваліфіковану корекцію психічних і фізичних вад вихованців.

Дитячий садок з пріоритетом на конкретний вид діяльності – крім загальноосвітнього навчання, педагоги задовольняють пізнавальні, особистісні, соціальні, естетичні і художні потреби малюків.

На закінчення

Незважаючи на досить розвинену систему дошкільних освітніх установ, як і раніше гострим питанням в нашій країні залишається вдосконалення педагогічних кадрів, формування особистісних якостей вихователів виходячи з міркувань гуманістичної психології. Повномасштабне розкриття педагогічного потенціалу, підвищення компетентності вихователів, самоосвіта, модернізація та розвиток системи дитячих підготовчих установ – все це входить в число найбільш актуальних проблем у сфері дошкільної освіти.